AYT Çalışma Planı

Üniversite sınavının ikinci oturumu olan AYT, öğrencinin yalnızca bilgi seviyesini değil; bilgiyi organize edebilme, yorumlayabilme, analiz edebilme ve farklı disiplinleri bir arada kullanabilme becerisini ölçen bir sınavdır. Bu nedenle AYT hazırlığı, TYT’den tamamen farklı bir çalışma sistemi gerektirir. TYT’de hız ön plandayken AYT’de derinlik ve konu hâkimiyeti ön plana çıkar.

Koçluk sürecinde en sık karşılaştığımız hata, öğrencilerin çalışma sürelerini artırarak başarılı olacaklarını düşünmeleridir. Oysa AYT başarısını belirleyen temel unsur çalışma süresi değil, çalışma mimarisidir. Gün içerisinde kaç saat çalışıldığı kadar; hangi dersin ne zaman çalışıldığı, hangi sırayla tekrar edildiği, hangi soru tiplerinin çözüldüğü ve yapılan yanlışların nasıl analiz edildiği de başarı üzerinde doğrudan etkilidir.

Profesyonel bir AYT planı hazırlanmadan önce öğrencinin ayrıntılı akademik profili çıkarılmalıdır. Bunun için yalnızca deneme netleri yeterli değildir. Her ders için;

• Konu tamamlama yüzdesi,
• Kazanım bazlı eksikler,
• İşlem hızı,
• Dikkat kaynaklı hata oranı,
• Bilgi eksikliğinden kaynaklanan yanlışlar,
• Zaman yönetimi performansı,
• Öğrenme biçimi,
• Gün içerisindeki verimli çalışma saatleri

ayrı ayrı analiz edilmelidir.

Bu analiz sonucunda öğrenciler genel olarak dört gruba ayrılır:

1. Bilgi eksiği yüksek öğrenciler

Öncelikleri konu tamamlama olmalıdır. Yoğun deneme çözmek yerine konu anlatımı, temel soru tipleri ve günlük kısa tekrarlar daha verimli sonuç verir.

2. Bilgisi iyi ancak uygulaması zayıf öğrenciler

Bu grupta soru çeşitliliği artırılmalı, orta-zor seviye kaynaklara geçilmeli ve branş denemeleri haftalık plana eklenmelidir.

3. Bilgisi yeterli fakat süre problemi yaşayan öğrenciler

Bu öğrencilerde kronometreli soru çözümü, süre kontrollü branş denemeleri ve haftalık genel deneme sayısı artırılarak gerçek sınav temposu oluşturulmalıdır.

4. Bilgisi ve hızı iyi olmasına rağmen netleri dalgalanan öğrenciler

Bu grubun temel problemi çoğunlukla dikkat yönetimi, sınav psikolojisi ve karar verme süreçleridir. Akademik çalışmanın yanında sınav rutini ve zihinsel hazırlık çalışmaları da plana eklenmelidir.

AYT planı hazırlanırken derslerin zorluk derecesi ve zihinsel enerji ihtiyacı mutlaka dikkate alınmalıdır. Matematik, fizik ve organik kimya gibi yüksek bilişsel yük gerektiren dersler öğrencinin zihinsel olarak en dinç olduğu saatlere yerleştirilmelidir. Ezber ağırlıklı biyoloji, tarih veya coğrafya gibi dersler ise günün daha düşük enerji gerektiren zaman dilimlerinde çalışılabilir.

Koçluk sürecinde kullandığımız en önemli sistemlerden biri 3-7-21 tekrar modelidir. Yeni öğrenilen bir konu ilk 72 saat içerisinde unutulmaya başlar. Bu nedenle konu tamamlandıktan sonra üçüncü gün, yedinci gün ve yirmi birinci günde planlı tekrar yapılması uzun süreli hafızaya geçiş oranını ciddi ölçüde artırmaktadır.

Bir diğer önemli unsur ise yanlış soru analiz defteridir. Çözülemeyen her soru yalnızca doğru cevabıyla geçilmemeli; öğrenci şu dört soruya cevap vermelidir:

• Bu soruyu neden yapamadım?
• Bilgi eksikliğim mi vardı?
• Dikkat hatası mı yaptım?
• Süre baskısı mı oluştu?
• Bu hata tekrar etmemesi için ne yapacağım?

Bu sistem uygulandığında öğrenci zamanla yalnızca soru çözmeyi değil, kendi öğrenme sürecini yönetmeyi de öğrenir.

AYT hazırlığında haftalık çalışma planı hazırlanırken yaklaşık %55 konu geliştirme, %25 soru çeşitliliği, %20 tekrar ve analiz dengesi korunmalıdır. Sınava yaklaşıldıkça bu oran tersine çevrilmeli; son aylarda konu çalışması azalırken deneme ve analiz çalışmaları artırılmalıdır.

Unutulmamalıdır ki başarılı öğrenciler diğerlerinden daha fazla çalışanlar değil; hangi gün, hangi dersi, hangi yöntemle çalışacağını bilen öğrencilerdir. Çünkü plansız çalışma motivasyona bağlıdır; doğru planlanmış çalışma ise disipline dayanır. Disiplin ise motivasyonun olmadığı günlerde bile öğrenciyi hedefe taşımaya devam eder.